停课不停学
授课教师：杨玲珍
杨玲珍，女，高中生物高级教师，本科学历，年毕业于大理学院。毕业22年来，一直从事高中生物教学工作，兼任过的班主任、备课组长，教研组长等工作业绩突出。多次在学校课堂教学竞赛获1等奖，在“青少年科技创新大赛”中获得州级优秀辅导教师。曾获州级骨干教师称号。“三尺讲台，一颗爱心”，这是她从教多年的真实写照，又是她的执着追求。她把满腔的热血献给她最亲爱的学生，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块土地上的花儿茁壮成长，竞相绽放。
课堂实录
《神经调节专题》
主讲人：杨玲珍
课例研究
我的课例研修报告：
（拖动滚动条查看全部内容）
高三生物二轮专题复习在线上
----《神经调节专题》线上教学的课例研究报告
高三生物教师杨玲珍
由于新型冠状病毒的肆虐，为了打赢疫情防控阻击战，全国各地普遍执行了延长假期政策，在“延长假期”面前，“停课不停学”就成为“宅家学生族”假期的生活主流，“停课不停教，停课不停研”也就成为“宅家教师族”假期的生活主流。云南师范大学附属怒江州民族中学的高三师生也不例外，快速进入了线上“教”与“学”的主流。那在线上如何开展高考二轮专题复习才能高效的落实高考考纲要求？才能提升学生的学科核心素养呢？基于这样的原因我校高三生物备课组在线上积极主动地开展了基于以题型为主线的高三二轮专题复习课的课例研究活动。
1.研究主题
我们本次研究的主题是针对二轮专题典型试题讲评课的课型进行课例研究。二轮专题复习课是在一轮复习基础上，争对高频考点和一轮复习中学生的薄弱环节设置专题进行研究。探讨如何形成专题模式化解题思路的授课范式。根据课程进度的安排及教师人员的情况，经组内集体讨论后确定以《神经调节专题》为本次课例研究的教学内容。本节课的内容是高考重点考察知识，主要培养的是学生的科学思维和科学探究能力。那如何培养和落实科学思维和科学探究能力？
2.教学方案的规划
2.1学情分析
授课前教师设计了一个神经调节专题试题，让学生完成试题解答，教师进行线上批阅学生的试题。通过批阅发现，大部分学生在学习中的存在以下两个方面的问题
2.1.1主干知识基本能掌握，但知识还是片段式，不能形成网络化，或者对核心概念的掌握只停留在记忆上。没有真正做到对核心概念的分析和评价，所以题型稍微一变，学生就无法把核心概念迁移到试题中。
2.1.2对于专题中有关的实验设计类型的题型（此类题型考察科学探究和科学思维，能力要求很高）不知如何下手。
2.2教学实践过程
基于以上学情分析，我们通过集体备课，思考和设计了《神经调节专题》的录播课教学实施流程。具体实施的录播课流程如下
2.2.1考纲解读
教师课前写好板书，课上展示课程标准和考纲要求，教师引导学生解读课程标准和考纲要求，使学生能做到心中有数，为接下来复习的内容范围及深度做好铺垫。
2.2.2以考纲为依托、题型为复习主线，开展课堂教学
首先，解决的是考点1神经调节结构基础和基本方式有关的题型，本考点解决两种类型题型，第一种题型是考察核心概念的题型，第二种题型是反射弧功能的实验探究类题型。
考点1核心概念题的解决思路：教师先展示试题1，学生先思考，然后师生共同解析并得出答案，并理解和掌握解题思路和方法，落实相关考点的核心概念，提升学生解题能力，并形成相应考点核心概念题型的模式化解题思路。然后教师展展试题2，试题2是试题1类题的课堂评价题，由学生独立完成，然后学生展示教师点评。目的是检测学生对核心概念的落实情况，并检测学生对模式化的解题思路和方法的应用，提升核心素养。
反射弧功能实验探究题的解决思路：教师先展示试题3，试题3属于反射弧功能的实验探究试题。学生思考，然后师生共同完成。在解决题型过程中引导学生分析思考，并掌握此类题型的解题的思路和方法，提升科学探究和科学思维。并形成此类题型模式化的解题思路和方法。然后教师再展示试题4，试题4与试题3属于同一种类型题。是此类题型的课堂评价题。由学生独立完成。然后学生展示，教师点评。目的是检测学生对核心概念的落实情况。并检测学生对模式化的解题思路和方法的应用。
归纳提升：教师展示神经调节的基本方式和结构基础思维导图。回归总结思维导图。让学生理解试题训练的最终目的是对知识的分析和评价。真正理解高考试题源于教材。进一步明确二轮专题复习的方向。
其次，解决考点2兴奋在反射弧上的传导的有关题型，本考点也解决两种类型题型，第一种题型是考察兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间传递的核心概念的题型，第二种题型是兴奋传导特点的实验探究类题型。
核心概念题型解决思路：教师先展示试题5，学生思考，然后师生共同完成。在解决题型过程中引导学生分析思考，并掌握此类题型的解题的思路和方法，提升科学探究和科学思维。并形成此类题型模式化的解题思路和方法。然后教师再展示试题6，试题6是试题5这种题型的课堂评价题。由学生独立完成。然后学生展示，教师点评。目的是检测学生对核心概念的落实情况。并检测学生对模式化的解题思路和方法的应用。
兴奋传导特点实验探究题的解决思路：教师先展示试题7，试题7属于兴奋传导特点的实验探究试题。学生思考，然后师生共同完成。在解决题型过程中引导学生分析思考，并掌握此类题型的解题的思路和方法，提升科学探究和科学思维。并形成此类题型模式化的解题思路和方法。然后教师再展示试题8，学生独立完成，通过试题8一方面检测和评价学生对核心概念的落实情况。另一方面检测学生对模式化的解题思路和方法的应用。提升学生解题能力，从而提升核心素养。
归纳提升：教师展示兴奋在反射弧上传导的思维导图。回归总结思维导图。让学生理解试题训练的最终目的是对知识的分析和评价。真正理解高考试题源于教材。进一步明确二轮专题复习的方向。
最后解决考点3神经系统的分级调节，由于内容简单，提供两个高考题试题9和10，由学生独立完成然后教师点评。目的是落实考点3的核心概念。
2.2.3、以考纲为依托，题型为主线，设计课外评价作业
根据课堂学习内容，设计了课外作业评价题，由学生独立完成。目的是再通过课外评价题进一步归纳巩固和应用模式化解题思路。达到对核心概念的分析和评价，提升核心素养。
2.2.4、以学生课外评价作业为依托，题型为主线，设计分层补偿性训练
根据学生课外评价作业发现不同的学生反映出的问题不相同，但反映
出的共性问题有：（1）学生对兴奋在反射弧上传导和传递的核心概念题理解不到位，（2）兴奋传导特点的实验探究题没有形成模式化的解题思路。然后针对学生存在的问题设置了分层补偿性训练。目的是让不同层次的学生达到对核心概念的分析和评价。
3.教学实践的开展
本次录播课由我来完成，根据以上方案设计实施我的线上录播的教学实施流程，然后发布在线上，让学生在线上学习。
4.教学实施效果分析
线上学习完成之后，为了检测学生的线上学习效果。我进行了两个班的线上问卷调查。经过问卷调查分析发现线上教学实施效果如下
4.1线上学习非常投入的学生很少，只有4.76%，而76.19%的学生比较浮躁，无法全身心投入学习，所以学生线上学习投入不足。
4.2每天能按时听直播的只有31.75%比较少，看回放的57.14%，但不管是直播还是回放，大部分学生能够参与到学习中。可还有10%左右的学生没有进行学习。
4.3线上教学能听懂并掌握内容60%-80%的有63.49%，还有25.4%的学生很多没听懂，但调查发现当直播、录播或线上作业存在问题时，经常问的只有6.35%，还有28.57%的学生从来不问，其余学生只是偶尔问。从中可以看出线上教学学习效率比较可以，但是有问题的学生主动性不高。
4.4教师在线上布置的课外评价作业自己能独立完成的22.22%，而66.67%的学生自己做大部分。并且在原来的基础上大部分同学都有提升但效果不明显。由此说明线上作业完成效果比较好，学生能力有所提升，但效果不明显。
4.5、对于直播课或录播课有65.08%的学生喜欢上的是直播课，但还有19.05%的学生什么都不想上。大部分同学喜欢上直播课。
5.教学实践反思
5.1本录播课是在一轮复习基础之上的一节以提升综合能力为目的的题型复习课，题目选择有针对性，有助于学生思维能力的提升！学生的科学探究和科学思维得到了提升。
5.2本录播课真正呈现的是以题型为主线，不断进行课堂评价，然后在不断的课堂评价中构建了各考点的模式化的解题思路。是由“教师立场”转变成“学生立场”。让学生真正成为课堂的主体，同时让学生做到了真正的“真学习”。
5.3本录播课的结构设计完整，思路清晰明了，精选的题目直指考点，重点突出，针对性强！但由于题目类型多，思维要求高，所以学生完成难度比较大。
5.4本录播课由于设备的限制，导致录播课录得不清晰，所以影响观看效果。
5.5线上教学教师面对的毕竟是一堆冷冰冰的“设备”，不能和大部分学生很好的互动，导致教师无法很好地根据学生的听课状态去调整授课步调。所以后期师生要调整自己的心态，因为线上教和学的背景是“无法推卸”的，所以我们要改变我们所能改变的一切，适应我们不能改变的一切。
5.6减少录播课，增加直播课教学，并且不断优化直播课设计方案，吸引学生的“眼球”，使学生由“被动”转变为“主动”。提升线上学习的学习效率。
通过本次研究活动，对教师的的启发很大，一方面线上教学给教师带来了很多的冲击，但也有很多的惊喜，所以更加坚定了做好课堂转型的信心和决心。另一方面让教师真正理解以“习题为主线的二轮专题复习”的魅力所在。对于提升教师课堂教学效率有了很大的帮助。
附课堂实施过程试题
考点1、
1.当快速牵拉骨骼肌时，会在d处记录到电位变化过程。据图判断下列相关叙述，错误的是
A．感受器位于骨骼肌中
B．d处位于传出神经上
C．从a到d构成一个完整的反射弧
D．牵拉骨骼肌时，c处可检测到神经递质
2.（全国卷）肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（a）为肺牵张反射示意图，该反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。回答下列问题：
（1）图（a）中，a、b、c、d是反射弧的组成
部分，a是________，b是________，
c是________，d是________。
(2)人体要屏住呼吸必须受到图（a）中________
的调控。
（3）图（a）中神经元①和②之间形成的突触
（放大后的突触如图（b）所示）中，突触小
体是神经元①中的________（填“轴突”
“树突”或“细胞体”）末端膨大形成的，突触后膜位于神经元②的________（填“轴突”、“树突”或“细胞体”）。
3．（海南卷）为了验证反射弧的完整性是完成反射活动的基础，某同学将甲、乙两只脊蛀（去除脑但保留脊髓的蛙）的左、右后肢最长趾趾端（简称左、右后趾）分别浸入0．5%硫酸溶液中，均出现屈肌反射（缩腿），之后用清水洗净、擦干。回答下列问题：
（1）剥去甲的左后趾皮肤，再用0.5%硫酸溶液刺激左后趾，不出现屈肌反射。其原因是_____________
_________________________。
（2）分离甲的右后肢坐骨神经，假如用某种特殊方法阻断了传入神经，再将甲的右后趾浸入0．5%硫酸溶液中，不出现屈肌反射，则说明____________________
（3）捣毁乙的脊髓，再用0．5%硫酸溶液刺激蛙的左后趾，______（填“能”或“不能”）出现屈肌反射，原因是____________________________
4.（重庆）如图是反射弧结构模式图，a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；c是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头部位，是一种突触。
（1）用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩
_________________（属于或不属于）反射。
（2）用b刺激骨骼肌，___________（能或不能）在c处记录到电位。
（3）正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某处受损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩，根据本题条件，完成下列判断实验：
①如果________，表明传出神经受损。
②如果________，表明骨骼肌受损。
③如果________，表明部位d受损
5．人手指意外触到蜡烛火焰，引起屈肘反射。其反射弧示意图如下。
（1）图中神经元a产生的兴奋在传入神经纤维上
以________形式进行传导。当神经冲动传到神
经末梢时，引起突触前膜内____________释放神
经递质，该递质与神经元b细胞膜上_________
结合，使神经元b兴奋。神经元b的神经冲动
进一步引起神经元c兴奋，最终导致屈肌收缩。（2）图中M点兴奋时，此处神经纤维膜
两侧的电位表现为________。若N点受刺激产
生兴奋，则神经元b上_____（填“有”或“无”）膜电位的变化，其原因是____________
6.（09宁夏）右图是神经元网络结构示意简图，图中神经元①、②、③都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。图中B处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。请回答：
（1）给神经元①一个适宜刺激，在A处能记录到膜电位
的变化。这是因为刺激使神经元①兴奋，引起其神经
末梢释放的________进入________，随后与突触后膜上的________结合，导致神经元②产生兴奋。
（2）若给骨骼肌一个适宜刺激，在A处________（能、
不能）记录到膜电位的变化，原因是________
________。
（3）若在A处给予一个适宜刺激，在C处________（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是________。
7．如图为支配青蛙后肢活动的反射弧模式图，假设图中各结构都有生命活性；现提供电刺激设备和电位计(电位测量仪)，请设计实验方案，验证兴奋在神经纤维上及在神经元之间的传导特点，并阐述预期结果，得出结论。
(1)验证兴奋在神经纤维上的传导特点
①方法步骤：电刺激b处，观察________，
同时测量________。
②预期结果：________
③实验结论：________。
(2)验证兴奋在神经元之间的传递特点
①方法步骤：先刺激a处，测量________或观察________；再刺激________，测量________。
②预期结果：________。
③实验结论：________。
8.(安徽卷)将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计A和B。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计A和B有电位波动，出现屈反射。右图为该反射弧结构示意图。
(1)用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，
而在反射弧中只能单向传递。
(2)若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计A有波动，电位计B未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有：①________；②________。
9．（海南）有关神经系统的叙述，错误的是
A．脊髓、脑干属于中枢神经系统
B．位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢
C．神经系统调节机体活动的基本方式是反射
D．高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用
10.(全国卷）人的排尿是一种反射活动。回答下列问题。
（1）膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋。兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是___________________属于神经调节，神经调节的基本方式是反射，排尿反射的初级中枢位于________________，成年人可以有意识地控制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控制，该高级中枢位于_______________。
（3）排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的_______________，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。
团队合作
我们：
高三生物备课组团队：
王钰、杨凤松、杨玲珍、纪庆珊
图片：杨玲珍王钰
文字：届高三年级组
审核：王永生
推送：王晓萍
